№
1
2
3
6
7

Содержание
Пояснительная записка
Учебный план
Календарный учебный график
Организационно-педагогические условия
Оценка
Список литературы

Страницы
3
8
8
9
9

Пояснительная записка
Возможно, единственное, что есть
радостное в жизни, это красивая речь
и свободное движение под музыку.
И ребенка можно этому научить.
А. И. Буренина.

Речь – одна из важных сторон развития ребенка. Речь – чудесный дар
природы – не дается человеку от рождения. Взрослые должны приложить
немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.
Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у
него правильной речи. Часто это очень сложная и трудоемкая работа для
ребенка.
Любые недостатки речи ограничивают общение ребенка со
сверстниками и взрослыми, отрицательно влияют на формирование
эмоционального интеллекта.
Данные
физиологии
и
психологии
доказывают
тесную
взаимосвязь слуховых ощущений с мышечными. Было отмечено, что
слуховое
и
мышечное
восприятие
связано
с
временными
ощущениями («Рефлексы головного мозга»,1866). Также было доказано
советским ученым, неврологом и психиатром В.М. Бехтеревым, что вначале
на маленького ребенка заметное воздействие оказывает ритм, а лишь затем
звуковысотные сочетания и тембр звучащей музыки («Значение музыки в
эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства»). Развитием
чувства ритма рекомендуется заниматься с самого раннего возраста и в
доступной для дошкольников форме: ритмических упражнениях и играх. Это
связано с тем, что они воздействуют в первую очередь на эмоциональный
интеллект ребенка, что помогает детям быстрее и лучше усваивать материал,
учиться говорить правильно.
Эффективным средством развития и профилактики нарушений речи
детей являются занятия логопедической ритмикой, которая базируется на
использовании связи слова, музыки и движения. Логоритмика позволяет
успешно развивать речь и проводить профилактику речевых нарушений.
В основе программы лежат работы М.Ю.Картушиной, «Конспекты
лдогоритмических
занятий»,
«Психогимнастика»
Чистяковой,
Фонопедический
метод
развития
голоса
Емельянова,
методика
Тютюнниковой по организации элементарного музыцирования на детских
музыкальных
инструментах,
Методика
раннего
музыкального
развития Екатерины и Сергея Железновых.
Реализация программы проходит по двум основным направлениям:
• РАЗВИТИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПРОЦЕССОВ, лежащих в основе развития
речи и
• ПРОФИЛАКТИКА РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ

Программа адресована детям младшего дошкольного возраста (3–4 лет),
в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Содержание программы и организационные условия ее реализации
обеспечивают возможность включения детей с особыми образовательными
потребностями в совместную образовательную деятельность с нормативно
развивающимися сверстниками. При необходимости для детей с ОВЗ
предусмотрена индивидуализация темпа, объема и способов выполнения
заданий, а также использование дополнительных средств поддержки
(наглядные опоры, тактильная стимуляция, помощь педагога). Инклюзивный
подход позволяет каждому ребенку участвовать в логоритмических занятиях
в соответствии со своими возможностями и получать положительный опыт
двигательно-речевого взаимодействия.»
Цель программы «Веселая логоритмика»
– организация условий,
обеспечивающих развитие речи и профилактику речевых нарушений путем
развития музыкально-ритмических способностей ребенка через сочетание
музыки с движением и словом.
Задачи:
• развивать физиологическое дыхание, артикуляционный аппарат, чувство
темпа, ритма;
• развивать зрительное и слуховое внимание; учить переключать внимание;
• развивать силу голоса и выразительность речи и пения;
• формировать эмоциональную отзывчивость, восприятие музыкальных
образов и умение ритмично и выразительно двигаться в соответствии с
данным образом;
• развивать мелкую моторику, точность движений;
• развивать координацию движений рук, ног во время ходьбы и бега;
• формировать правильную артикуляцию звуков;
• формировать умение ориентироваться в пространстве, имитационные
движения;
• развивать творчество и инициативу.
Логоритмические занятия основаны на тесной связи слова, движения и
музыки. Они включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально –
двигательные и коммуникативные игры, сочетающие речь с движениями,
двигательные упражнения для развития крупной и мелкой моторики,
артикуляционную гимнастику, дидактические игры, способствующие
развитию чувства ритма. Работа по созданию ритмического строя речи в
основном принадлежит играм, которые созданы на основе стихотворного
текста. Такие игры учат детей координировать движения со словом, что
способствует, в первую очередь, речевому развитию детей. В занятиях
используются:
Артикуляционные упражнения, это – основа хорошей дикции;
Чистоговорки, это – автоматизация звуков, язык тренируется выполнять
правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение
фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое
внимание.

Дыхательные упражнения – помогают выработать диафрагмальное дыхание,
а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.
Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают силу и
высоту голоса, укрепляют голосовой аппарат.
Упражнения на развитие внимания (переключаемость, устойчивость,
распределение) и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую,
моторную.
Речевые и ритмические игры, общефизические упражнения и танцы
развивают координацию, чувство ритма, темпа, метра, что позволяет ребенку
лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.
Пение песен и распевок – это формирование художественной культуры
детей, развитие голоса, артикуляции, дыхания.
Пальчиковые игры и сказки, элементарное музицирование на детских
музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма,
метра, темпа, улучшает внимание, память.
Заключительные упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и
физического напряжения. Цель этих упражнений — успокоить
занимающихся, переключить их внимание на другие занятия.
Сюжетно-тематическая организация занятий позволяет каждому
ребёнку чувствовать себя комфортно, уверенно, т.к. в игре максимально
реализуются потенциальные возможности детей.
Комплексно-игровой метод наиболее целесообразен для развития
познавательных процессов и соответствует детским психофизическим
данным. Такое построение занятий позволяет добиться устойчивого
внимания на протяжении всего занятия и соответственно повышает
результативность в усвоении знаний.
Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал
предварительно не выучивается.
Направленность
программы: художественная.
Тематическая
направленность и организационная вариативность программы кружка
способствуют формированию устойчивого интереса к музыкальной и
речевой
деятельности,
поддерживают
положительное
эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а,
значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и
воспитании.
Новизна и актуальность: система подачи программных задач,
методов, средств по знакомству детей с логоритмикой подобрана с учетом
возрастных особенностей воспитанников и методических требований. В
логоритмические занятия включены элементы, имеющие оздоровительную
направленность
(общеразвивающие
упражнения,
упражнения
для
профилактики плоскостопия, простейшие приемы массажа, гимнастики для
глаз). В занятия кружка включены пальчиковые музыкально-речевые игры,
массаж пальцев, релаксация под музыку, чистоговорки, речевые или
музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что она
разработана с учетом современных образовательных технологий, которые
находят свое отражение в:
– принципах обучения: постепенное приобретение навыков (усложнение
выполняемых заданий); посильность заданий для воспитанников;
системность проведения занятий; соответствие содержания образования
уровню развития современной науки и техники; единства процессов
обучения и воспитания.
– формах и методах обучения: словесные – объяснение, беседа, советы,
звукоподражание; наглядные – краткое объяснение, показ с пояснением,
указание при воспроизведении, беседа, разъяснение сюжета, вопросы по
последовательности движений, команды, образный сюжетный рассказ; показ,
игровой метод; практические – выполнение работы.
– методах контроля и управления образовательным процессом: консультации
педагогов, индивидуальные консультации родителей.
Отличительные особенности данной образовательной программы
от уже существующих в этой области заключается в том, что позволяет
уже на раннем этапе дошкольного детства начать формирование у детей
целостного представления о музыке, развитии речи, физическом
развитии, ритме, танцах, о здоровье, развитии коммуникативных
способностей.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной
программы: от 3 до 5 лет.
Особенности организации образовательного процесса
Срок реализации образовательной программы - 1 год с 1 сентября
по 3 мая
Условия реализации
Программа
реализуется
в
группах
общеразвивающей
и
компенсирующей направленности для детей 3–4 лет с учетом
индивидуальных особенностей воспитанников. Дети с ограниченными
возможностями здоровья (нарушения речи, опорно-двигательного
аппарата, задержка психического развития, РАС) включаются в
совместные занятия с нормативно развивающимися сверстниками на
равных основаниях. Для каждого ребенка с ОВЗ определяется
индивидуальный объем, темп и форма выполнения заданий в рамках ИОМ
(индивидуального образовательного маршрута). Занятия проводятся в
доступной игровой форме с использованием наглядных опор,
музыкальных инструментов и сенсорного оборудования, что позволяет
каждому ребенку участвовать в соответствии со своими возможностями.
Родители детей с ОВЗ регулярно информируются о содержании занятий и
получают рекомендации по закреплению логоритмических упражнений в
домашних условиях.
Форма обучения - очная

Форма организации деятельности – групповое занятие. Формой
проведения логоритмических занятий является игра. Исключительная
ценность использования игровой деятельности как средства коррекции
личности ребенка с общим недоразвитием речи, заключается в том, что в
игре развивается способность творческого воображения – базиса
различных видов искусства, происходит освоение и осознание ребенком
действительности. При составлении занятий по логопедической ритмике
также учитываются следующие дидактические принципы: активность,
сознательность, научность, наглядность, доступность, поэтапное
повышение требований, индивидуальный подход к каждому ребенку.
Режим занятий. Занятия проводятся во вторую половину дня, два
раза в неделю. Продолжительность занятия 15 минут. Тема берется на
одно-два занятия в зависимости от сложности материала и
психофизиологических особенностей детей.
Регулярное проведение логоритмических занятий способствует
активному развитию речи и музыкальности, формирует положительный
эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками.
Ожидаемые результаты:
Воспитанник
- ритмично выполняет движения в соответствии со словами, выразительно
передавая заданный характер, образ;
- правильно выполняет артикуляции звуков;
- ориентируется в пространстве, двигается в заданном направлении,
- поет протяжно, подвижно, передавая характер музыки;
- берет дыхание между короткими музыкальными фразами;
- подыгрывает простейшие мелодии на ложках, погремушках, барабане.
Воспитанник проявляет бережное отношение к природе и животным;
уважение к культуре и традициям родного края, труду людей; у
воспитанника сформировано правильное речевое и физиологическое
дыхание.
Критерии и способы определения результативности
1. Вводная диагностика – февраль.
2. Итоговая диагностика – май.
Форма подведения итогов: 1 раз в мае итоговое занятие.
Структура логоритмического занятия
1. Вводная часть длится 3 минуты: используются вводные упражнения,
которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью
музыки, упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания,
координации движений, регулировку мышечного тонуса.
2. Основная часть занимает 10 минут: включает в себя слушание музыки для
снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на
музыкальных инструментах, подвижные и малоподвижные игры,
упражнения на развитие дыхания, внимания, голоса, артикуляции, счетные

упражнения, упражнения на развитие координации движения, на
координацию речи с движением, на координацию пения с движением,
упражнения на развитие речевых и мимических движений, общей моторики,
мимических мышц, дыхания, чувства ритма и темпа, упражнения на
регуляцию мышечного тонуса.
3. Заключительная часть занимает 2 минуты: упражнения на восстановление
дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные
упражнения, упражнения на развитие дыхания.
График работы кружка
Кружок проводится во вторую половину дня, 2 раз в неделю, 32 раза в год.
Продолжительность организованной образовательной деятельности не более
15 минут.
Время
День недели
Наименование
поведения
Среда
15.10 – 15.25
Кружок «Логоритмика»
Пятница
15.50 – 16.05
Кружок «Логоритмика»
Календарно-тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Тема занятия
Зима в лесу
Холодно
Рукавичка
Армейская карусель
Тучки по небу гуляют
В гости к нам пришли матрешки
Как снеговики солнце искали
У бабушки в гостях
Как цыплята солнце будили
Котята и щенок
Кошка и котята
Весеннее солнышко

Кол-во
часов

Теория/
практика

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

0,5 / 0,5
0/1
0,5 / 0,5
0/1
0,5 / 0,5
0/1
0,5 / 0,5
0/1
0,5 / 0,5
0/1
0,5 / 0,5
0/1
0,5 / 0,5
0/1
0,5 / 0,5
0/1
0,5 / 0,5
0/1
0,5 / 0,5
0/1

Дата
факт

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Весенняя капель
Прилетайте, птицы
Весенний ручеек
Кораблик
Утренние лучи
Петушок и его семья
Дела много у зверей
Итоговое занятие

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

0,5 / 0,5
0/1
0,5 / 0,5
0/1
0,5 / 0,5
0/1
0,5 / 0,5
0/1
0,5 / 0,5
0/1
0,5 / 0,5
0/1

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Дидактический материал: дидактические карточки, музыкальные
произведения, песни, танцы, аудиозаписи, иллюстрации, картины,
раздаточный материал.
Техническое
оснащение
занятий: музыкальный
центр,
мультимедийный проектор, музыкальные инструменты, декорации, костюмы
и др.
•
•
•
•
•
•
•
•

Список литературы
Анисимова
М.В. Музыка здоровья: Программа музыкального
здоровьесберегающего развития дошкольников, 2014.
Замуруева О., Развиваем музыкальный и ритмический слух, 2013.
Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4
лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009
Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду:
Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004;
Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Изд.
«Скрипторий 2004», 2010
Поддубная Е.А., Музыкальные пальчиковые игры, 2015.
Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия,
игры, упражнения / авт.-сост. О.Н. Арсеневская. – Волгоград: Учитель,
2012
Щемененко А.В., Топотушки-хлопотушки: ритмика и вокальное
воспитание для детей: учебно-методическое пособие, 2011.