В состав данной категории входят:
 дети с нарушениями слуха,
 дети с нарушениями зрения,
 дети с тяжелым нарушением речи,
 дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата,
 дети с задержкой психического развития,
 дети с нарушениями интеллектуального развития,
 дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы,
 дети с аутизмом,
 дети с комплексными (сложными) нарушениями развития.
1.5. В Положении используются следующие понятия:
 обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ)
- физическое лицо, имеющее особенности в физическом и (или)
психологическом
развитии,
подтвержденные
психолого-медикопедагогической комиссией и препятствующие получению образования без
создания специальных условий; инклюзивное образование - обеспечение
равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия
особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
 адаптированная образовательная программа (далее – АОП) образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей
и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц;
 доступная образовательная среда (безбарьерная среда) - среда,
дооборудованная с учетом потребностей обучающихся с ОВЗ и позволяющая
вести образ жизни самостоятельно, в том числе беспрепятственно получать
качественное образование;

«тьютор» - педагогический работник, который обеспечивает
персональное сопровождение в образовательном пространстве ребенка с ОВЗ.
Оказывает помощь в преодолении проблем и трудностей процесса
образования; создает условия для индивидуализации процесса обучения
(составление
индивидуальных
учебных
планов
и
планирование
индивидуальных образовательных траекторий); обеспечивает уровень
подготовки обучающихся, соответствующий требованиям федерального
государственного образовательного стандарта, проводит совместный с
обучающимся рефлексивный анализ его деятельности и результатов,
направленных на анализ выбора его стратегии в обучении, корректировку
индивидуальных учебных планов. Организует взаимодействия обучающегося

с учителями (воспитателями) и другими педагогическими работниками для
коррекции индивидуального учебного плана. Организует взаимодействие с
родителями, лицами, их заменяющими, по выявлению, формированию и
развитию познавательных интересов обучающихся.
1.6. Инклюзивное образование детей с ОВЗ дошкольного возраста
осуществляется
- путем организации совместного образовательного процесса детей с ОВЗ
и детей, не имеющих таких ограничений, в одной группе образовательного
учреждения, реализующей образовательную программу дошкольного
образования (образовательная инклюзия);
- через предоставление услуг дошкольного образования (консультативный
пункт (онлайн), индивидуальные консультации специалистов).
1.7. Инклюзивное образование может реализовываться через следующие
модели:
- полная инклюзия – обучающиеся (воспитанники) с ОВЗ посещают
образовательное учреждение наряду со сверстниками, не имеющими
нарушений развития, и обучаются по АОП, в соответствие с учебным планом,
а также могут посещать кружки, праздники, развлечения и др.;
- частичная инклюзия – обучающиеся (воспитанники) с ОВЗ обучаются по
АОП в группах компенсирующей направленности, по индивидуальным
учебным
планам
по
согласованию
с
родителями
(законными
представителями), а также посещают индивидуальные занятия в
образовательном учреждении, участвуют в режимных моментах, праздничных
мероприятиях, развлечениях совместно с детьми, не имеющими нарушений в
развитии.
1.8. В разработке модели организации инклюзивного образования
участвуют администрация ДОУ, методическая служба ДОУ, психологомедико-педагогический консилиум ДОУ.
1.8.1. Администрация ДОУ:
- проводит сбор и анализ информации по вопросам организации
инклюзивного образования;
- принимает решение об организации инклюзивного образования в
группах общей развивающей направленности;
- анализирует и проводит мониторинг результатов внедрения
инклюзивного образования;
- осуществляет контроль за освоением образовательных программ
обучающихся с ОВЗ.
1.8.2. Методическая служба ДОУ:

- организует работу воспитателей, тьюторов, обеспечивающих
сопровождение лиц с ОВЗ в образовательном процессе в рамках реализации
инклюзивного
образования
в
соответствии
с
действующим
законодательством;
- взаимодействует в рамках своей компетентности с учреждениями
здравоохранения, социальной защиты, культуры по вопросам обучения и
сопровождения лиц с ОВЗ и их семей;
- осуществляет контроль за освоением образовательных программ
обучающихся с ОВЗ.
1.8.3. Психолого-медико-педагогический консилиум ДОУ:
- осуществляет проведение обследования детей в возрасте от 0 до 8 лет в
целях своевременного выявления особенностей в физическом и (или)
психическом развитии детей;
- готовит по результатам обследования заключения и рекомендации с
указанием специальных условий, которые необходимы по оказанию
обучающимся с ОВЗ психолого-медико-педагогической помощи и
организации их обучения и воспитания; подтверждают или изменяют ранее
данные комиссией рекомендации.
2. Организация инклюзивного образования

2.1. Организация обучения детей с ОВЗ в МБДОУ «Детский сад № 52»
АМО СО осуществляется в соответствии законодательством РФ.
2.2. Обучающиеся переходят на инклюзивное образование при наличии:

заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее ПМПК) о подтверждении (установлении) статуса «ребенок с ограниченными
возможностями здоровья»;

справки
медико-социальной
экспертизы
(далее
МСЭ),
подтверждающей статус «ребенок-инвалид»;

заявления родителей (законных представителей).
2.3. Организация инклюзивного образовательного процесса в
дошкольном образовательном учреждении осуществляется на основании:
 положения
об
инклюзивном
образовании
в
дошкольном
образовательном учреждении;
 образовательной программы учреждения, отражающей основные
принципы и содержание инклюзивного образования, а также имеющей
соответствующий раздел по работе с детьми с ОВЗ;
 заключения ПМПК;


 адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ;
 письменного согласия родителя (законного представителя) на
получение его ребенком образования по адаптированной программе;
 плана воспитательной работы учреждения, включающего в себя
мероприятия, направленные на воспитание у учащихся, педагогов и
родителей гуманного отношения к детям с ОВЗ (по формированию
инклюзивной культуры);
 проведение мониторинговых исследований, опросов, анкетирования с
целью изучения общественного мнения по вопросам инклюзивного
образования и др.
2.4. АОП разрабатывается группой педагогических работников и
утверждается педагогическим советом дошкольного образовательного
учреждения. В АОП регулярно вносятся изменения на основе данных о
динамике ребенка. При изменении состояния здоровья обучающихся
возможны внесения изменений в АОП в соответствии с рекомендациями
ПМПК и по согласованию с родителями (законными представителями).
2.5. Контроль за своевременным проведением образовательной
деятельности, выполнением адаптированных образовательных программ
осуществляет старший воспитатель дошкольного учреждения.
2.6. Этапы реализации инклюзивного образования:
Предварительный этап:

предварительная оценка образовательных потребностей ребенка и
запроса родителей;

определение воспитателя и группы, в которую поступает обучающий с
ОВЗ;

определение
специалистов,
осуществляющих
психологопедагогическое сопровождение обучающегося с ОВЗ;

заключение договора с родителями и зачисление обучающегося с ОВЗ
в образовательное учреждение.
Диагностический:

изучение результатов комплексного психолого-педагогического
обследования.
Разработка адаптированной образовательной программы:

проектирование необходимых структурных составляющих АОП:
титульный лист, пояснительная записка, содержание программы, основные
требования к результатам реализации АОП, система контрольноизмерительных материалов;

2.7. Посещение образовательной деятельности в дошкольном
образовательном учреждении и индивидуальных и/или подгрупповых
коррекционных занятий может быть организовано как в образовательном
учреждении, в котором обучается ребенок, так и через сетевое
взаимодействие с привлечением ресурсов иных организаций, что должно
быть отражено в адаптированной образовательной программе.
2.8. Отношения между ДОУ и родителями (законными
представителями) регулируются договором, заключаемым в установленном
порядке.
2.9.При поступлении в ДОУ ребѐнка с ОВЗ, ребенка-инвалида на
инклюзивное образование определяются условия и технология включения их
в функционирующую группу общеразвивающей направленности ДОУ
(определяется дозирование времени пребывания ребѐнка с ОВЗ в ДОУ,
необходимость наличия специалиста сопровождения ребѐнка с ОВЗ в ДОУ
при интеграции в функционирующую группу, планируются адаптационные
и интеграционные мероприятия). По мере адаптации к условиям группы
время пребывания ребѐнка с ОВЗ увеличивается.
2.10. Содержание образовательного процесса в группе определяется
основной общеобразовательной программой ДОУ и индивидуальной
адаптированной образовательной программой ребѐнка с ОВЗ, составляемой с
учѐтом комплексной оценки ресурсов и дефицитов ребѐнка.
2.11. В рамках модели частичной интеграции оказание
образовательных услуг ребѐнку с ОВЗ осуществляется по режиму и
расписанию возрастной группы. В режим вносятся дополнения с указанием
условий и регламента проведения коррекционно-развивающих занятий
специалистов с ребѐнком с ОВЗ. Режим дня и недели может быть гибким.
2.12. В расписании организованной образовательной деятельности
учитываются занятия (расписаны помещения, время, специалисты),
предусмотренные
индивидуальной
адаптированной
образовательной
программой ребѐнка с ОВЗ.
2.13.В случае невозможности полного усвоения программы из-за
тяжести физических и (или) психических нарушений, в соответствии с
рекомендациями ПМПК, в коррекционной работе делается акцент на
формирование у ребѐнка социальных и практически-ориентированных
навыков.
2.14. Технологии, методы, средства и формы работы с детьми с ОВЗ
определяются специалистами исходя из особенностей психофизического
развития, индивидуальных возможностей, состояния здоровья детей и
направлены на создание позитивной атмосферы принятия и поддержки.

2.15. Педагог-психолог проводит коррекционно-развивающую работу в
соответствии
с
индивидуальной
адаптированной
образовательной
программой ребѐнка с ОВЗ, осуществляет сопровождение ситуации
включения с точки зрения эмоционального благополучия всех воспитанников
группы.
2.16. Дети с ОВЗ с согласия родителей (законных представителей) при
необходимости могут быть направлены в течение года на ПМПК, либо на
консультации к специалистам необходимого профиля.
2.17.С участниками интеграционных процессов (педагогами,
специалистами, родителями ребѐнка с ОВЗ и родителями нормативно
развивающихся детей группы, воспитанниками функционирующей группы)
проводится работа, направленная на взаимное приятие и сплочение всех
участников инклюзивного образовательного процесса, достижение
социально значимых результатов.
2.18. В процессе работы с ребѐнком с ОВЗ может быть осуществлена
его полная интеграция в группу общеразвивающей направленности с
согласия родителей (законных представителей) и на основании заключения
ПМПК (или педагогов, врача, специалистов).
2.19. ДОУ организует развивающую предметно-пространственную
среду, обеспечивающую необходимые условия в соответствии с
особенностями детей с ОВЗ.
2.20. Родители по мере необходимости участвуют в интеграционных
мероприятиях.
2.21. ДОУ оказывает родителям (законным представителям) ребѐнка с
ОВЗ методическую и консультативную помощь с целью повышения их
психологической и педагогической компетентности,
способствует
вовлечению родителей (законных представителей) в образовательную,
оздоровительную и интеграционную работу, формирует у родителей
(законных представителей) ответственность за развитие и восстановление
здоровья ребѐнка с ОВЗ.
2.22. ДОУ осуществляет промежуточную и итоговую диагностику
развития ребѐнка с ОВЗ, мониторинг их социальной адаптации, формы и
сроки которых установлены основной общеобразовательной программой
ДОУ.
2.23. При выпуске из детского сада дети с ОВЗ направляются на
ПМПК для определения формы обучения в школе (общеобразовательной или
специальной коррекционной).
2.24. При организации инклюзивного образовании ДОУ должно
взаимодействовать с ПМПК, учреждениями здравоохранения, социальными

партнѐрами (родительскими организациями, общественными организациями,
школой, учреждениями культуры и спорта и др.), образовательными
учреждениями
и
структурными
подразделениями
дошкольных
образовательных учреждений.
3. Финансовое обеспечение
3.1. Образовательные услуги детям с ОВЗ предоставляются бесплатно.
3.2. Дополнительные расходы, связанные с осуществлением воспитания и
обучения ребёнка с ОВЗ, не предусмотренные специальной образовательной
программой ребёнка с ОВЗ, утверждённой ДОУ, производятся за счёт
средств общественных, благотворительных организаций и за счет других
источников, не запрещенных действующим законодательством.
3.3.Платные образовательные услуги, предусмотренные Уставом
дошкольного образовательного учреждения, предоставляются детям с ОВЗ,
на общих основаниях в соответствии с законодательством РФ.
4. Участники образовательного процесса
4.1. Участники образовательного процесса: педагогические работники,
родители и воспитанники.
4.2. Родители (законные представители) имеют право:
 защищать законные права ребенка;
 обращаться для разрешения конфликтных ситуаций к администрации
детского сада.
4.3. Воспитанник имеет право:

на уважение человеческого достоинства;

на моральное поощрение за успехи
4.4. Педагогический работник имеет права, предусмотренные законом
РФ «Об образовании».
5. Порядок управления
Заведующий МБДОУ «Детский сад № 52» АМО СО осуществляет
общее руководство воспитанием и обучением детей с ОВЗ; осуществляет
систематический контроль эффективности работы.